望断乡关知何处
那树、那花、那山、那水、那人
让游子魂牵梦萦的这一切
永远藏在心里
阳光下的榆树
早春盛开的杏花
雨后清新的竹林小荷塘、杨柳岸……
不在眼前，只在心头！
少小离家、乡音无改
提起魂牵梦绕的故乡
你会想到什么？
今天，一起走进这位河南作家笔下
传奇的故乡往事——
赵长春，新乡市作家协会副主席，河南科技学院教师。在《小说选刊》《莽原》《四川文学》《短篇小说》《百花园》等刊物上发表作品百余万字，在《农业农村农民》《小说月刊》《嘉应文学》等刊物上开设过专栏。20余篇作品入选多地中学阅读理解试题及各种考试阅读文，收录进寒暑假作业、多种课程辅导资料。出版有《我的袁店河》《我的花花诗界》《我的望窗季节》《我的袁店河传奇》等。
《我的袁店河传奇》
赵长春 著
江苏凤凰美术出版社
扉页（作者签名）
为袁店河“传奇”
每个人心中都有一条河，特别是与童年、少年有关，与故乡有关。我心中的河，就是故乡的袁店河。在故乡方城的县域地图上，才能看到她的标示。
多年来，我坚持表达对故乡“袁店河”的自我感悟，主张并实践“我”写作。以这片土地为创作基地或写作之根，以袁店河为文化背景，我出版了《我的袁店河》《我的袁店河传奇》。去年，一家出版社拿走了书稿《我的袁店河故事》，待出版。
由江苏凤凰美术出版社出版的《我的袁店河传奇》，是我的第二部小说集，精选自 “袁店河流出的传说”系列作品。包括“传奇人物志”“红色笔记簿”“乡野风情录”三辑，收录了我近年创作并在各地公开发表的72篇作品。包括入选多地中招、高考语文试卷的《赵家米铺》《一人二人》《敬惜字纸》《老榆树》《老费》《画》《老圣人》《护秋》等作品，在读者中有一定的影响。
目录
关于“传奇人物志”：任何一个人能够来到世间，本身就是传奇。在我的笔下，一直坚守纯粹文学表达，抒写美好。袁店河畔的医生、戏子、大盗、土匪、裁缝……一个个都是传奇。他们没有大的人生张合，有的是对人生的承诺、对亲人的爱、对情的坚守和执著。这些人，用自己的传奇构画了袁店河丰富的人情世界。
关于“红色笔记簿”：如同大地上的每一条河流，袁店河的每朵浪花也都是一个美丽动人的传说。“墨猴、瞎奶、留一手”，这些普通民众，用自己的担当和责任，谱就了一个个红色故事，闪耀在历史的长河中里，记忆着峥嵘岁月的血与火！该辑精选自我的“袁店河红色笔记”系列，对于核心价值观的的演绎，有着很好的文学表达。
关于“乡野风情录”：记忆里，故乡是一条河流，是一座大山，更是淳朴可爱的乡亲。河不大、山不高，但宁静安详，乡亲们日出而作、日落而息，日子虽然贫苦，但是脸上总有幸福的笑容。最美的是故乡，即使是贫穷的、苦难的，我也充满感情，努力写出她的风情万种……
这么多年来，我一直写着袁店河。地理概念上，袁店河是袁店河人的袁店河；从文学的意义关照，袁店河就是“我的”袁店河了。
是的，我自己的。
写出来的是故事，写不出的是生活。那些萦绕在童年、少年记忆中的故乡人事，我无法忘掉也不能忘掉，连绵不断、恣意汪洋地走进了我的文字。
况且，袁店河有写不完的故事。
天地造物，虫鸟有意、草木含情，在袁店河，一切都是温暖可爱和美好的。那些人物，有着仙气、胆气、灵气、傻气、土气、清气、骨气、豪气，痴得疯癫、傻得执著、个性峻拔。题材的取舍上，我更多地想抒写美好，用美好的心善待生命、用生命歌唱生命，抒写“袁店河”美好的人间草木，保存、保持、保护和传承、弘扬她的温爱、善良、真情。
近年来，我的20余篇有关“袁店河”的文字，包括一些其他文字，作为多地中学阅读理解试题及各种考试阅读文，收录进寒暑假作业、多种课程辅导资料，原因大概于此。
关注我的学者、老师、文友说，挺好。在他们的评论视野里，有地域笔记的感觉，袁店河要成为一个文化符号。
如此，我就多了写下去的信心和勇气，我得把“袁店河”写好。
要写出“袁店河”的文化味儿，得有“袁店河”这方水土所孕育的地域传统、地域特色、地域文化、地域风情。从而保持住读者的感觉：袁店河真有吗？那么好吗？还存在吗？啥时候得去跑一趟！如此，我还要多回故乡看看，“用自己的眼睛去读世间这一部活书”，转转老街、吃吃烩面、拍拍闲话，挖掘“水源”，丰富库存。
要写出自己的敏锐与独到。古来今往，笔记小小说洋洋大观。当今的阅读习惯下，有限的篇幅中，三两个人物靠三四个细节营造，必须深刻体验、琢磨，把“一条河束住的沧桑”感悟、升华为“独家”、独到的细节元素。
要讲好“袁店河故事”。不着意出奇制胜，一条线在“走”，运用留白与伏笔，不动声色地讲说，追求一种无技巧，自然引导出“原来如此”的效果。同时，保持创新，向大家学习，探索表达方法，以免套路。
要保持好自己的语言风格。继续增强阅读量，丰富语言词汇。随心所写，手写我口。口语化，短句子，袁店河方言本身的楚韵楚意，我想继续恰到好处地运用。以此来展示一方水土的人文风貌，成为我自己笔下的“袁店河图”。
（——选自《我的袁店河传奇》自序）
阅读主张：于我而言，阅读要悦读。读自己喜欢的，不硬读。要做好读书笔记。读有所获，特别是在润泽心灵方面。
在指导学生阅读方面，要依据语文学科核心素养与课程目标，关注学生个性化、多样化的阅读需求，全面提升学生运用祖国语言文字的能力，帮助学生提升思维品质，培养其高尚的审美情趣，帮助其积累较为丰厚的文化底蕴，并为学生的终身学习和全面而又个性的发展奠定基础。
来源：《河南教师》
编辑：李佳林
审稿：王磊 梁凌霄
投稿邮箱：sdbgkhd@163.com
